在卓训教育的活动现场，很多家长纷纷反映说“我家孩子学习状态好的时候，学得特别快；可是当他不想学的时候，就拖拉起来没完儿，做各种各样的小动作、走神，一点儿作业他要拖延很久才能做完。”

家长们迫切想知道的是：“怎么才能够让孩子保持学习热情，拥有持久的学习动力，能够主动地想学习。”

如果希望孩子主动地学习，那其实只有一个原则，就是让他的学习行为有效果。如果他的一个学习行为能得到好处，那这个行为就会坚持下去。如果他的学习行为没有好处，得到了坏处，那这个学习行为就不会坚持下去。

其实不只是人类，动物也是一样。著名的心理学家斯金纳用鸽子做过一个实验，他专门做了一个箱子，叫是斯金纳箱。

他把饥饿的鸽子放到这个箱子里边，鸽子饿嘛，它进来后就到处乱啄。它啄别的地方都没有反应，但是它只要啄到其中的一个按钮，一颗食丸就会出来给它吃。鸽子开始还不懂，它吃完这颗食丸后会继续乱啄，等它下次又啄到这个按钮的时候，又有一颗食丸出来给它吃，几次之后这鸽子就学会了，如果我饿了，那我直接就啄这个按钮，那我就会得到食丸，因为啄按钮的行为会有好处，所以鸽子啄按钮的行为就会被强化，鸽子就会自动自发的去啄这个按钮。

但我们反过来，如果每次鸽子啄那个按钮之后什么反应都没有，如果啄按钮本身又没有意思的话，那鸽子要不要啄按钮？这个按钮他肯定不会啄。如果鸽子每次啄了这按钮，不但没得到奖励，反而遭到一个电击，会怎么样？鸽子就会逃避这个按钮，离这个按钮远远的，这就是一个惩罚。

行为主义心理学提出，如果一个行为得到好处，那么这个行为便会坚持下来，我们把它叫做强化。如果一个行为得到了坏的结果，这个行为就不会发生，这个我们把他叫做惩罚。我们再来看孩子的学习行为。在孩子每天的学习中他是得到了强化，让行为坚持下去？还是受到了惩罚，让他想要逃避呢？

如果孩子有一次特别快速地完成了作业，完成时候的这种成就感，会让他发现很好；如果你又把他的后面的时间给他来自由安排，那孩子回到家后会立刻写作业，因为完成的时候好快乐，之后自由安排自己时间的时候也很快乐，那孩子就要坚持学习。但如果孩子学习的时候，任务很枯燥让他做得很难受，或者你因为他学习状态不好责骂他，那就相当于学习行为伴随着很多坏的结果，那这个学习行为就很难坚持下去。

所以你看孩子每天的行为，哪些行为他做得特别好，能够坚持下来，那一定是这个学习行为中有好处。哪些学习行为他总是很难坚持，那一定是这个行为没让他得到好处，甚至有坏处。

别说孩子了，其实很多大人也是在阅读中获得乐趣，才看那么多书。在挥汗如雨地运动后，获得舒畅和快乐，他才能天天想去健身房。所以行为主义对于学习动机的判断，抽取出一句话来，就是有好处的行为，便会坚持；没有好处的行为，没法坚持。所以，多给孩子一些正面的激励吧，让他们主动爱上学习。